أثر إستراتيجية التعلم المدمج في تحصيل طلبة التربية طور الباحة في اللغة الإنجليزية واحتفاظهم بالتعلم

الملخص

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر إستراتيجية التعلم المدمج في تحصيل طلبة التربية طور الباحة في اللغة الإنجليزية واحتفاظهم بالتعلم، ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من: (40) طالبًا وطالبة من طلبة المستوى الدراسي الثاني في برنامج بكلاريوس إنجليزي بكلية التربية طور الباحة للعام الجامعي 2022/2023م؛ فقد وزعوا على مجموعتين، مجموعة تجريبية تدرس بإستراتيجية التعلم المدمج وعددها (20)، ومجموعة ضابطة تدرس بالطريقة التقليدية وعددها (20) طالباً وطالبة، وتؤكد من تكافؤ طلبة مجموعتي الدراسة إحصائيًّا في بعض المتغيرات التي يعتقد أنها تؤثر في سلامة التجربة، وهما: التحصيل الدراسي السابق لطلبة المستوى الثاني في برنامج اللغة الإنجليزية، وضبط المتغيرات الدخيلة.  وبنت الباحثة أدوات الدراسة التي تمثلت في اختبار التحصيل من نوع اختيار من متعدد بلغت فقراته (20) فقرة، وبعد التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها بالطرائق الإحصائية المناسبة طبقت الدراسة على العينة وأجري التحليل الإحصائي عبر برنامج SPSS وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:

.1 لا يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام إستراتيجية التعلم المدمج) لمصلح المجموعة التجريبية؛ إذ بلغ درجات المجموعة التجريبية (50.950) وبلغ متوسط درجات المجموعة الضابطة (التي درست باستخدام الطريقة الاعتيادية) (40.150) في اختبار التحصيل عمومًا.

2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة: (0.05 = α) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار الاحتفاظ بالتعلم.