تحسينُ مهاراتِ فهم القراءة لدى طُلّاب السنة الأول من خلال تطبيق النموذج التفاعلي للقراءة في قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية، طور الباحة، جامعة لحج

الملخص

تُركّزُ هذه الدراسة على فعاليّة نموذج القراءة التفاعلي (IRM) في تحسين فهم القراءة لدى طلاب المستوى الأول في قسمِ اللغة الإنجليزية في اليمن. تكونت العينة من 30 طالبًا في السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية – طور الباحة، حيث ضمَّت المجموعة التجريبية 15 طالبًا، والمجموعة الضابطة 15 طالبًا، باستخدام تقنية العينة المتيسرة. كما شارك 10 معلمين في الاستبيان. وتمثلت أدوات جمع البيانات في الاختبار والاستبيان. ومن خلالِ تطبيقِ تصميمٍ شبه تجريبي مع اختبارات ذات (قياس قبلي – وقياس بعدي)، وقد قارنت الدراسة أداء مجموعة تجريبية تعلّمت باستخدام نموذج القراءة التفاعلي (IM) ومجموعة ضابطة (CG) تعلّمت باستخدام الطرق التقليدية. (TMS) وأظهرت النتائج تحسنًا كبيرًا في أداء المجموعة التجريبية (EG) في فهم قراءة (RC) (P = 0.000) ، في حين كان التحُّسن لدى المجموعة الضابطة (CG) محدوداً (P = 0.004) . وقد حدّد المعلمون معرفة المفردات بنسبة (60٪) والدافع التعليمي بنسبة (30٪) كعوامل مؤثِّرة بشكلٍ كبيرٍ على فهم النصوص. وتُسلِّطُ هذه النتائج الضوء على أهمية الأساليب التعليمية التفاعلية (ITMS) وتقدّم توصيات بنّاءة للمعلمين والمسؤولين عن السياسات التعليميّة. وتُسهمُ هذه الدراسة في إثراء البحث العلمي حول استراتيجيات تعليم القراءة وتؤكد على أهميةِ تبنِّي أساليبٍ تعليميّةٍ مُبتكرة في السياقات التعليميّة التي يواجهُ فيها الطلابُ تحديات كبيرة في تعلُّمِ القراءة.